MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENULIS NARASI SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 PALU MELALUI PENERAPAN STRATEGI MENULIS TERBIMBING (SMT)

 Oleh: I Wayan Suarsa

1.1 Latar Belakang

         Peraturan Mendiknas  Nomor 23 tahun 2006 tentang standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah menjelaskan bahwa dalam pembelajaran menulis siswa diharapkan mampu menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian  informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Peraturan pemerintah tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran menulis di kelas harus dapat dilaksanakan secara kreatif, aktif, inovatif, dan menyenangkan. Hal ini sekaligus untuk memenuhi stándar proses pendidikan.

1

Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palu dilaksanakan berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Di dalam KTSP pembelajaran menulis narasi terdapat di  kelas XI, dengan indikator: “mengidentifikasi jenis teks (narasi, deskripsi, dan eksposisi) dengan menggunakan berbagai teknik. Untuk memenuhi indikator itu guru diharapkan dapat mengelola pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai teknik dan strategi pembelajaran. (Ghazali dalam Liputo, 2003) menjelaskan strategi sangat bermanfaat dalam pembelajaran. Strategi dapat mengarahkan dan mengoptimalkan proses pembelajaran di kelas. Selain itu. Degeng (dalam Liputo, 2003:4) menjelaskan, strategi pembelajaran yang digunakan hendaklah dapat mengembangkan kemampuan mental siswa yang memungkinkannya belajar.

 Kondisi di lapangan menunjukan, guru belum dapat memanfaatkan teknik dan strategi pembelajaran dalam pembelajaran menulis narasi. Hal ini berimplikasi pada hasil menulis narasi  yang diberikan kepada siswa belum menunjukkan hasil yang optimal. Hal ini tampak dari rendahnya hasil belajar siswa kelas XI dalam pembelajaran menulis cerita narasi. Rendahnya hasil belajar menulis  narasi tersebut diperoleh dari hasil pembelajaran menulis narasi yang diberikan kepada siswa dengan nilai rata-rata 55,4. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa tersebut belum memenuhi nilai kriteria keuntasan minimal kelas X pada kompetensi dasar menulis, yakni 65.

Rendahnya hasil menulis siswa tersebut, antara lain disebabkan oleh beberapa hal: (1) guru belum menerapkan strategi yang tepat dalam pembelajaran menulis narasi, (2) kegiatan pembelajaran di kelas lebih menekankan hasil daripada proses, (3) terbatasnya sarana dan prasarana pendukung proses pembelajaran, dan (4) siswa kurang berminat terhadap pembelajaran menulis. Untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam menulis  narasi dapat dilakukan dengan menerapkan salah satu strategi pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran yang diharapkan dapat mengotimalkan pembelajaran menulis narasi adalah strategi menulis terbimbing (SMT).

Harapan penulis, melalui penerapan strategi menulis terbimbing diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis narasi di kelas XI SMKN 1 Palu tahun pelajaran 2012/2013, sekaligus dapat dijadikan sebagai sebuah model pembelajaran menulis  narasi di SMK.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian dalam latar belakang tersebut, dapat diidentifikasi permasalahan sebagai berikut.

1.2.1  Guru belum memahami sepenuhnya kompetensi menulis yang

          harus dikuasai oleh siswa.

1.2.2  Langkah-langkah pembelajaran menulis narasi belum berjalan   secara optimal.

1.2.3     Prestasi belajar siswa dalam menulis  narasi sangat rendah.

1.2.4     Guru belum menerapkan strategi yang tepat dalam pembelajaran menulis narasi,

1.2.5     Kegiatan pembelajaran menulis narasi di kelas belum menekankan  proses.

1.2.6     Siswa kurang berminat terhadap pembelajaran menulis.

1.3       Batasan Masalah

            Dari keenam permasalahan yang diperoleh pada identifikasi masalah, penelitian ini difokuskan pada pemecahan masalah nomor dua tentang Langkah-langkah pembelajaran menulis  narasi di SMK Negeri 1 Palu belum berjalan   secara optimal, dan nomor tiga tentang hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Palu dalam menulis  narasi sangat rendah.

1.4   Rumusan  Masalah

         Berdasarkan batasan masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian berjudul meningkatkan hasil belajar siswa kelas  XI SMK Negeri 1 Palu dalam menulis  narasi melalui penerapan Strategi Menulis Terbimbing adalah sebagai berikut:

1.4.1 Bagaimana langkah-langkah penerapan Strategi Menulis

         Terbimbing dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis

         narasi?

1.4.2 Apakah penerapan Strategi Menulis Terbimbing dapat  meningkatkan   

         Hasil belajar siswa  dalam menulis  narasi?

1.5   Tujuan Penelitian

         Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah seperti berikut.

1.5.1    Mengetahui langkah-langkah penerapan Strategi Menulis

           Terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis  

            Narasi.

1.5.1   Mengetahui penerapan Strategi Menulis Terbimbing dapat  

           Meningkatkan hasil  belajar siswa dalam menulis  narasi.

1.6    Manfaat Penelitian

          Manfaat bagi peneliti dari penelitian ini ialah:

1.6.1  Menambah wawasan tentang model pembelajaran.

1.6.2 Meningkatkan profesionalisme guru dalam hal pengembangan model pembelajaran.

          Bagi lembaga, manfaat penelitian ini ialah:

1.6.1 Menambah model pembelajaran yang dapat diterapkan di dalam  

          kelas.

1.6.2  Menjadi acuan dalam memperbaiki pembelajaran menulis 

         narasi di kelas.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENULIS PROPOSAL MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BAGI SISWA KELAS XII SMK NEGERI 1 PALU

Oleh : I Wayan Suarsa

 

A.Latar Belakang

            Peraturan Mendiknas  Nomor 23 tahun 2006 tentang standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah menjelaskan bahwa dalam pembelajaran menulis siswa diharapkan mampu menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian  informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Peraturan pemerintah tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran menulis di kelas harus dapat dilaksanakan secara kreatif, aktif, inovatif, dan menyenangkan. Hal ini sekaligus untuk memenuhi stándar proses pendidikan.

Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palu dilaksanakan berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Di dalam KTSP pembelajaran menulis proposal terdapat di  kelas XII, dengan kompetensi dasar:  menulis proposal untuk kegiatan ilmiah sederhana. Indikator dari kompetensi dasar ini meliputi: (1) membuat kerangka proposal sesuai dengan konteks yang ditentukan, dan (2) menyusun rancangan proposal yang berkonteks kegiatan keahlian masing-masing.

         Untuk memenuhi indikator itu guru diharapkan dapat mengelola pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai teknik dan strategi pembelajaran. (Ghazali dalam Liputo, 2003) menjelaskan strategi sangat bermanfaat dalam pembelajaran. Strategi dapat mengarahkan dan mengoptimalkan proses pembelajaran di kelas. Selain itu. Degeng (dalam Liputo, 2003:4) menjelaskan, strategi pembelajaran yang digunakan hendaklah dapat mengembangkan kemampuan mental siswa yang memungkinkannya belajar.

 Kondisi di lapangan menunjukkan, guru belum dapat memanfaatkan teknik dan strategi pembelajaran dalam pembelajaran menulis proposal. Hal ini berimplikasi pada hasil menulis proposal  yang diberikan kepada siswa belum menunjukkan hasil yang optimal. Hal ini tampak dari rendahnya hasil belajar siswa kelas XII dalam pembelajaran menulis proposal. Rendahnya hasil belajar menulis proposal tersebut diperoleh dari nilai tugas terstruktur yang diberikan kepada siswa dengan nilai rata-rata 65 - 70. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa tersebut belum memenuhi nilai kriteria ketuntasan minimal kelas XII pada kompetensi dasar menulis proposal ilmiah sederhana, yakni 75.

Rendahnya hasil belajar menulis proposal siswa tersebut, antara lain disebabkan oleh beberapa hal: (1) guru belum menerapkan strategi yang tepat dalam pembelajaran menulis proposal, (2) kegiatan pembelajaran di kelas lebih menekankan hasil daripada proses, (3) terbatasnya sarana dan prasarana pendukung proses pembelajaran, dan (4) siswa kurang berminat terhadap pembelajaran menulis proposal. Untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam menulis  proposal dapat dilakukan dengan menerapkan salah satu strategi atau model pembelajaran. Salah satu strategi atau model pembelajaran yang diharapkan dapat mengoptimalkan pembelajaran menulis proposal adalah model pembelajaran berbasis proyek.

Harapan penulis, melalui penerapan model pembelajaran berbasis proyek diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis proposal di kelas XII SMKN 1 Palu tahun pelajaran 2012/2013, sekaligus dapat dijadikan sebagai sebuah model pembelajaran menulis proposal dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMK.

a.      Masalah

Berdasarkan paparan dalam latar belakang, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

a)     Bagaimana langkah-langkah penerapan model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan kemampuan  menulis proposal ilmiah sederhana?

b)    Apakah penerapan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan hasil belajar menulis proposal ilmiah sederhana?

b.      Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah :

a)     Untuk mengetahui langkah-langkah penerapan model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan kemampuan  menulis proposal ilmiah sederhana.

b)    Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan hasil belajar menulis proposal ilmiah sederhana. (Bersambung)

IDENTITAS MANUSIA BALI

-->

TELAAH KRITIS

ARTIKEL ILMIAH: IDENTITAS MANUSIA BALI (Perspektif Adat, Agama, dan Budaya)

(Oleh: Ida Bagus Gunada, Universitas Hindu Indonesia Denpasar)

1.      Inti artikel:

Identitas manusia Bali dari persepektif adat, agama, dan budaya secara keseluruhan tercakup dalam kehidupan di desa pakraman. Manusia Bali, baik secara individu maupun kelompok  adalah manusia yang relegius, yang mengutamakan persaudaraan (penyamabrayan) dan persamaan dalam perbedaan (paras paros sarpanaya, sagili saguluk, salunglung sabayantaka), terbuka dengan kehadiran orang/etnik lain, dan manusia yang menginginkan hidup serasi, selaras, dan seimbang dengan alam dan lingkungannya.

2.      Telaah kritis:

Kajian utama yang penulis paparkan dalam artikel ini adalah kajian masyarakat Bali dalam perspektif adat, agama, dan budaya. Dari segi adat, masyarakat Bali sangat menjunjung tinggi dan taat kepada adat. Karena adat memiliki “awig-awig” (hukum tertulis yang mengatur seluruh anggota adat. Dari segi agama, sebagai pemeluk Hindu yang mayoritas secara terbuka menerima etnik lain walaupun minoritas. Dari segi budaya, masyarakat Bali sangat memperhatikan budaya dan memberi peluang kepada masyarakat Bali untuk menggali budaya lokal sebagai aset budaya nasional. Budaya yang masuk ke Bali akan difilter melalui Desa Pakraman sebagai representasi lembaga adat.

Berdasarkan telaah tersebut ada beberapa poin penting yang dapat dipaparkan sebagai berikut.

1)      Di manapun manusia Bali berada tetap akan membawa ciri khas adat, budaya dan sekaligus taat untuk melaksanakannya.

2)      Budaya Bali memberikan sumbangan terhadap pengembangan budaya nasional, termasuk bahasa. Bukti bahasa bahasa Bali memberikan sumbangan terhadap perkembangan bahasa nasional dapat dilihat dalam KBBI. Ada perbendaharaan kata yang bersumber dari bahasa Bali, misalnya kata abian ‘tanaman di ladang’ (KBBI, 2002: 3).

3)      Sistem budaya yang kuat berimplikasi pada pengajaran bahasa Bali yang diajarkan mulai dari SD s.d. SMA.

4)      Pengajaran bahasa Bali tidak saja diajarkan di sekolah, namun diajarkan pula di desa Pakraman sebagai lembaga adat untu pemertahanan bahasa Bali yang juga mendukung perkembangan bahasa Nasional (baca pula Fungsi dan Kedudukan Bahasa Indonesia).

5)      Desa adat (Desa Pakraman) dapat dijadikan sebagai media pembelajaran bahasa (bahasa Bali).